PROJETOS DO ESTADO - RESULTADO FINAL J B PEREIRA 2019
Projeto de Vida – 1ª Edição... Questões objetivas 6.2. Questões objetivas
Tentativas permitidas: 2
O questionário será fechado em segunda, 16 Dez 2019, 23:59
Método de avaliação: Nota mais alta
Resumo das suas tentativas anteriores
Tentativa Estado Notas / 20,00 Nota / 100,00 Revisão
1 Finalizada
Enviada(s) terça, 3 Dez 2019, 21:36
15,20 76,00 Revisão
2 Finalizada
Enviada(s) quarta, 4 Dez 2019, 00:07
18,70 93,50 Revisão
A sua nota final neste questionário é 93,50/100,00.
_________________
Tecnologia e Inovação – 1ª ... Questões objetivas 7.2. Questões objetivas
Tentativas permitidas: 2
O questionário será fechado em segunda, 16 Dez 2019, 23:59
Método de avaliação: Nota mais alta
Resumo das suas tentativas anteriores
Tentativa Estado Notas / 20,00 Nota / 100,00 Revisão
1 Finalizada
Enviada(s) segunda, 9 Dez 2019, 00:38
17,00 85,00 Revisão
2 Finalizada
Enviada(s) segunda, 9 Dez 2019, 21:56
19,00 95,00 Revisão
A sua nota final neste questionário é 95,00/100,00.
______________
Eletivas – 1ª Edição/2019 Questões objetivas 6.2. Questões objetivas
Resumo das suas tentativas anteriores
Tentativa Estado Notas / 20,00 Nota / 100,00 Revisão
1 Finalizada
Enviada(s) terça, 3 Dez 2019, 01:25
13,00 65,00 Revisão
2 Finalizada
Enviada(s) terça, 3 Dez 2019, 03:06
16,00 80,00 Revisão
A sua nota final neste questionário é 80,00/100,00.
______________
Formação Aprofundada – Projeto de Vida – 1ª Edição... Referências 7.1.
Referências
ABRAHAMS, L., PANCORBO, G., PRIMI, R., SANTOS, D., KYLLONEN, P., JOHN, O. P., FRUYT, F. (2019). Social-emotional skill assessment in children and adolescents: Advances and challenges in personality, clinical, and educational contexts. Psychological Assessment, 31(4), 591-600.
​AQUINO, J. G. Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. [Versão final homologada, com a inclusão do Ensino Médio.] Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 16 set. 2019.
BRUNER, J. The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press, 1960.
BURRUS, J., & BRENNEMAN, M. (2016). Psychosocial skills: Essential components of development and achievement in K-12. In A. A. Lipnevich, F. Preckel, & R. D. Roberts (Eds.), The Springer series on human exceptionality. Psychosocial skills and school systems in the 21st century: Theory, research, and practice, 347-372. Cham, Switzerland: Springer International Publishing.
CORTESÃO, L. Avaliação formativa – que desafios? Lisboa: Edições Asa, 1993.
COSTA, A. C. G. Educação: uma perspectiva para o século XXI. São Paulo: Canção Nova, 2008. (Coleção Valores).
COSTA, A. C. G. O professor como educador: um resgate necessário e urgente. Salvador: Fundação Luís Eduardo Magalhães, 2001. Disponível em: http://educadores.educacao.ba.gov.br/sites/default/files/private/midiateca/documentos/2016/o-professor-como-educador.pdf. Acesso em: 3 jun. 2019.
DELORS, J. (Org). Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. Tradução de Guilherme João de Freitas Teixeira. Paris: Unesco, 1996. cap. IV, p. 31. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_por. Acesso em: 3 jun. 2019.
DESENVOLVIMENTO pleno. Instituto Ayrton Senna, [s.d.]. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/pt-br/BNCC/desenvolvimento.html#desenvolvimento . Acesso em: 18 jul. 2019
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1999.
INSTITUTO AYRTON SENNA. Tomando nota! Sobre o desenvolvimento das Competências Socioemocionais na escola. [s.l.]: Instituto Ayrton Senna, 2016. p. 31. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/atua%C3%A7%C3%A3o/centros/edulab21/Livro_TomandoNota_Final.pdf. Acesso em: 20 set. 2019.
JOIN1GOAL. 2 Girls 2 Lives, 2012. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7lzR1OAfeg8.
KYLLONEN, P. C., LIPNEVICH, A. A., BURRUS, J., & ROBERTS, R. D. (2014). Personality, Motivation, and College Readiness: A Prospectus for Assessment and Development. ETS Research Report Series, 1–48. Princeton, NJ: Educational Testing Service. doi: 10.1002/ets2.12004.
LENE, H. O personagem em destaque.Observatório da Imprensa, 26 set. 2006. Disponível em: http://bit.ly/perfiljornalistico. Acesso em: 31 out. 2019.
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Publicações D. Quixote, 1995. p. 13-33.
OECD (2015), Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills, OECD Skills Studies, OECD Publishing. doi: 10.1787/9789264226159-en
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Tradução de Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed Sul, 1999.
RISTOFF, D. Avaliação institucional: pensando princípios. In: BALZAN, N. C.; SOBRINHO, J. D. Avaliação institucional: teorias e experiências. São Paulo: Cortez, 1995.
SANTOS, D., & PRIMI, R. (2014). Desenvolvimento socioemocional e aprendizado escolar: uma proposta de mensuração para apoiar políticas públicas. Relatório sobre resultados preliminares do projeto de medição de competências socioemocionais no Rio de Janeiro, São Paulo: OCDE, SEEDUC, Instituto Ayrton Senna.
SÃO PAULO (ESTADO). Currículo Paulista. São Paulo: SEE-SP, 2019. Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf. Acesso em: 16 set. 2019.
SÃO PAULO (ESTADO). Currículo Paulista. São Paulo: SEE-SP, 2019. Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf. Acesso em: 1º out. 2019.
SEDUC. Pesquisa de opinião – curso de formação básica. AVA-EFAPE. 2019.
WILLE, B.; DE FRUYT, F. The Development of Vocational Interests. In: NYE, C. D.; ROUNDS, J. (Eds.). Vocational Interests in the Workplace: Rethinking Behavior at Work. New York: Routledge, 2019.
ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 180-181.
_____________
ELETIVAS
Referências
AQUINO, J. G. Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 18 out. 2019.
CORTESÃO, L. Avaliação formativa – que desafios? Lisboa: Edições Asa, 1993.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1999.
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Publicações D. Quixote, 1995. p. 13-33.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Tradução de Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed Sul, 1999.
RISTOFF, D. Avaliação institucional: pensando princípios. In: BALZAN, N. C.; SOBRINHO, J. D. Avaliação institucional: teorias e experiências. São Paulo: Cortez, 1995.
SÃO PAULO (ESTADO). Currículo Paulista. São Paulo: SEE-SP, 2019. Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf. Acesso em: 16 set. 2019.
ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 180-181.
______________
TECNOLOGIAS
Tecnologia e Inovação – 1ª ... Referências 8.1. Referências
Referências
ALMEIDA, M. E. B. Narrativa digital [verbete]. In: MILL, D. (Org.). Dicionário crítico de educação e tecnologias e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018. v. 1, p. 475-478.
ALMEIDA, M. E. B. Integração currículo e Tecnologias de Informação e Comunicação: web currículo e formação de professores. 2019. Tese (Livre-docência em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2019.
ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Integração currículo e tecnologias e a produção de narrativas digitais. Currículo sem Fronteiras, v. 12, n. 3, p. 57-82, 2012. Disponível em: www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss3articles/almeida-valente.pdf. Acesso em: 26 jun. 2019.
ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011.
AQUINO, J. G. Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997.
ATIVISMO. Wikipédia, 1º out. 2019. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ativismo. Acesso em: 24 out. 2019.
BLIKSTEIN, P. Maker Movement in Education: History and Prospects. In: VRIES, M. J. (Ed.). Handbook of Education. [s.l]: Springer, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1007/978-3-319-44687-5. Acesso em: 30 set. 2019.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 18 out. 2019.
BUCKINGHAM, D. Cultura digital, educação midiática e o lugar da escolarização. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 35, n. 3, p. 37-58, 2010. Disponível em: http://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/13077/10270. Acesso em: 24 out. 2019.
BUZATO, M. E. K. Letramentos digitais e formação de professores. In: CONGRESSO IBERO-AMERICANO EDUCAREDE, III, 2006, São Paulo. Anais do III Congresso Ibero-Americano EducaRede. São Paulo: Cenpec, 2006. p. 19.
CANCLINI, N. G. Consumidores e cidadãos: conflitos multiculturais da globalização. Tradução de Maurício Santana Dias. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006. p. 72.
CARVALHO, J. M.; SASTRE, A. Da prensa à galáxia de Gutenberg: perspectivas do jornalismo no ecossistema tecnológico. In: HENRIQUES, F. et al. (Orgs.). Gênero, notícia e transformação social. [s.l.]: Ria Editorial, 2019.
CASALI, A. Conhecimento, habilidades e currículo em uma sociedade da informação do conhecimento. In: ALMEIDA, F. et al. (Orgs.). Cultura, educação e tecnologias em debate. São Paulo: Centro de Pesquisa e Formação SESC São Paulo, 2018. Disponível em: https://centrodepesquisaeformacao.sescsp.org.br/uploads/BibliotecaTable/9c7154528b820891e2a3c20a3a49bca9/328/15582121151504695058.pdf. Acesso em: 24 out. 2019.
CASTRO, J. C. L. Excentricidade, desinformação e polarização assimétrica: máquinas de guerra híbrida em plataformas algorítmicas. In: ENCONTRO ANUAL DA COMPÓS, PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO GRANDE DO SUL, XXVIII, Porto Alegre, 2019. Anais Compós 2019 – XXVIII. Porto Alegre: PUC-RS, 2019. Disponível em: http://www.compos.org.br/biblioteca/trabalhos_arquivo_29HHARR3PE7JU7UDBLWT_28_7169_21_02_2019_19_51_26.pdf.
CENTRO DE INOVAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO BRASILEIRA (CIEB). Guia Edutec. [s.d.]. Disponível em: http://guiaedutec.com.br/escola. Acesso em: 18 out. 2019.
COMITÊ GESTOR DA INTERNET NO BRASIL (CGI.BR); NÚCLEO DE INFORMAÇÃO E COORDENAÇÃO DO PONTO BR (NIC.BR); CENTRO REGIONAL DE ESTUDOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO (CETIC.BR). Pesquisa sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação nos domicílios brasileiros – TIC Domicílios 2017. São Paulo: CGI.br, 2018.
CORTESÃO, L. Avaliação formativa – que desafios? Lisboa: Edições Asa, 1993.
CREATIVE COMMONS. Conheça a licença Creative Commons. 2002. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?time_continue=32&v=YlYmmEdC2VI. Acesso em: 12 set. 2019.
CURSO EM VÍDEO. Google e programação para crianças. 2017. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=6aDafdXJWp0. Acesso: 11 nov. 2019.
D’ABREU, J. V. V. Como usar a robótica pedagógica aplicada ao currículo. In: CONGRESSO INOVAEDUCA 3.0, 2012. São Paulo.
DEPARTMENT FOR EDUCATION. The National Curriculum in England: Framework London: DfE, 2014. Disponível em: www.bl.uk/britishlibrary/~/media/bl/global/social-welfare/pdfs/non-secure/n/a/t/national-curriculum-in-england-framework-document-004.pdf. Acesso: 11 nov. 2019.
DUNKER, C. et al. Ética e pós-verdade. Porto Alegre: Dublinense, 2017.
FORQUIN, J. C. Escola e cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 16. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
FUNDAÇÃO TELEFÔNICA VIVO; IBOPE INTELIGÊNCIA. Juventudes e conexões. 3. ed. São Paulo: Fundação Telefônica Vivo, 2019. Disponível em: http://fundacaotelefonica.org.br/wp-content/uploads/pdfs/juventudes-e-conexoes-3edicao-completa.pdf. Acesso em: 24 out. 2019.
GEE, J. Semiotic Social Spaces and Affinity Spaces. In: BARTON, D.; TUSTING, K. (Eds.). Beyond Communities of Practice: Language Power and Social Context. New York: C. U. P., 2005. p. 214.
GIMENO SACRISTÁN, J. Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013.
GOMES, D. V. A importância do exercício da cidadania na efetivação do direito fundamental ao meio ambiente ecologicamente equilibrado. 2007. 100 p. Dissertação (Mestrado em Direito) – Programa de Pós-Graduação em Direito da Universidade de Caxias do Sul, Caxias do Sul, 2007.
GROSZ, B. J. Collaborative Systems. Artificial Intelligence Magazine, p. 67-85, 1996. Disponível em: https://aaai.org/Library/President/Grosz.pdf. Acesso em: 13 set. 2019.
HISTÓRIA das linguagens de programação. Wikipédia, 14 jun. 2019. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_das_linguagens_de_programa%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 11 nov. 2019.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Mediação, 1999.
JENKINS, H. Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. New York: NYU Press, 2008.
JENKINS, H. Fans, Bloggers, and Gamers: Exploring Participatory Culture. New York: NYU Press, 2006.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012.
KONG, S.; ABELSON, H. Computational Thinking Education. Singapore: Springer Nature Singapore, 2019. Disponível em: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-981-13-6528-7.pdf7. Acesso em: 9 jul. 2019.
LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. Sampling “the New” in New Literacies. In: KNOBEL, M.; LANKSHEAR, C. (Eds.). A New Literacies Sampler. New York: Peter Lang, 2007. p. 1-24.
LEMKE, J. L. Letramento metamidiático: transformando significados e mídias. Revista Trabalhos em Linguística Aplicada, Campinas, v. 49, n. 2, p. 455-479, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=s0103-18132010000200009&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 13 set. 2019.
LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 14. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
NAVAS, E. Keywords in Remix Studies. New York: Routledge, 2017.
NÓVOA, A. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Publicações D. Quixote, 1995. p. 13-33.
OROZCO GÓMEZ, G. Podemos ser mais criativos ao adotar a inovação tecnológica em educação? Uma proposta em comunicação. Matrizes, São Paulo, n. 1, p. 209-216, out. 2007.
PACHECO, J. A. Estudos curriculares: para a compreensão crítica da educação. Porto: Porto Editora, 2005.
PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artmed, 2008. Título original: The Children’s Machine: Rethinking School in The Age of The Computer. New York: Basic Books, 1992.
PAPERT, S. Logo: computadores e educação. São Paulo: Brasiliense, 1985. Título original: Mindstorms: Children, Computer and Powerful Ideas. New York: Basic Books, 1980.
PAUL, C.; MATTHEWS, M. The Russian “Firehose of Falsehood” Propaganda Model: Why It Might Work and Options to Counter It. Santa Monica, CA: RAND Corporation, 2016. Disponível em: https://www.rand.org/pubs/perspectives/PE198.html. Acesso em: 8 nov. 2019.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Tradução de Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegre: Artmed Sul, 1999.
PINHEIRO, D. et al. (Orgs.). Agenda Juventude Brasil: leituras sobre uma década de mudanças. Rio de Janeiro: Unirio, 2016. p. 279. Disponível em: https://polis.org.br/wp-content/uploads/AGENDAJuventudeBrasil.pdf. Acesso em: 24 out. 2019.
RICO, R. Competência 5: cultura digital. Nova Escola, [s.d.]. Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/9/competencia-5-cultura-digital. Acesso em: 24 out. 2019.
RISTOFF, D. Avaliação institucional: pensando princípios. In: BALZAN, N. C.; SOBRINHO, J. D. Avaliação institucional: teorias e experiências. São Paulo: Cortez, 1995.
SÃO PAULO (ESTADO). Currículo Paulista. São Paulo: SEE-SP, 2019. Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf. Acesso em: 16 set. 2019.
SÃO PAULO (ESTADO). Currículo Paulista. São Paulo: SEE-SP, 2019. Disponível em: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf. Acesso em: 1º out. 2019.
SMART EMEA. The History of Technology in Education. 2011. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=UFwWWsz_X9s. Acesso em: 8 set. 2019.
SNOWDEN, E. Everything we do now lasts forever […], 14 set. 2019. Twitter: @snowden. Disponível em: https://twitter.com/Snowden/status/1172937464488628229. Acesso em: 2 out. 2019. [Tradução de Jaqueline Barbosa.]
TED TALKS. Mark Ronson – como o sampling transformou a música. 2014. Disponível em: https://www.ted.com/talks/mark_ronson_how_sampling_transformed_music/transcript?language=pt-br. Acesso em: 12 set. 2019.
TRINDADE, R. “Google monitora e seleciona o que você vê, mas porque você deixa”, diz CEO. Tilt/Uol, 11 dez. 2018. Disponível em: https://www.uol.com.br/tilt/noticias/redacao/2018/12/11/audiencia-de-sundar-pichai-no-congresso-dos-estados-unidos.htm. Acesso em: 12 set. 2019.
VALENTE, J. A. A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreensão do papel das tecnologias de informação e comunicação na educação. 2005. Tese (Livre Docência) – Departamento de Multimeios, Mídia e Comunicação do Instituto de Artes da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2005. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/284458. Acesso em: 17 out. 2019.
VALENTE, J. A. Integração do pensamento computacional no currículo da Educação Básica: diferentes estratégias usadas e questões de formação de professores e avaliação do aluno. Revista e-Curriculum, v. 14, n. 3, p. 864-897, jul./set. 2016. Acesso em: 15 out. 2019.
VALENTE, J. A. Pensamento computacional. In: MILL, D. (Org.). Dicionário crítico de educação e tecnologias e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018. v. 1, p. 496-500.
VIEIRA, A. P. O conceito de tecnologia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2005. v. 2.
WING, J. M. Computational thinking. Communications of the ACM, v. 49, n. 3, p. 33-35, 2006. Disponível em: https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf. Acesso em: 8 jul. 2019.
ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 180-181.
_____________
FORMAÇÃO BÁSICA | 3ª EDIÇÃO/2019
Neste espaço, você vai encontrar ações de formação ofertadas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), por meio da Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo “Paulo Renato Costa Souza” (EFAPE), no âmbito do Inova Educação.
O Programa Inova Educação foi criado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC) com o propósito de oferecer novas oportunidades para todos os estudantes do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio do Estado de São Paulo.
Entre os meses de julho e outubro de 2019, mais de 130 mil servidores do Estado de São Paulo e mais de 6.700 profissionais das redes municipais de ensino participaram da 1ª e da 2ª Edição/2019 dos cursos que apresentam os componentes que farão parte da matriz curricular do Estado de São Paulo a partir de 2020: Eletivas, Projeto de Vida e Tecnologia e Inovação.
Os participantes aprovados nessas edições foram inscritos nos cursos de Aprofundamento: Projeto de Vida – 1ª Edição/2019; Eletivas – 1ª Edição/2019 e Tecnologia e Inovação – 1ª Edição/2019. A aprovação no(s) curso(s) de Formação Aprofundada, aos servidores SEDUC, será pré-requisito para a participação no processo de atribuição dos novos componentes curriculares em 2020.
Visando atender os servidores da rede estadual e municipal de ensino que não participaram das edições anteriores dos cursos de Formação Básica, a SEDUC, por meio da EFAPE, apresenta a 3ª Edição/2019 da Formação Básica dos cursos Eletivas, Projeto de Vida e Tecnologia.
Formação Básica
PROJETO DE VIDA
3ª Edição/2019
A quem se destina:
A todos os servidores do Quadro de Magistério (QM) e Diretores de Núcleo Pedagógico, conforme base da Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos (CGRH) do mês de outubro de 2019.
A todos os servidores das redes municipais do Estado de São Paulo, desde que não tenham sido aprovados na 1ª Edição/2019 ou na 2ª Edição/2019 do curso Formação Básica – Projeto de Vida.
Benefícios:
O curso pretende contribuir no aprimoramento de competências e habilidades correspondentes ao atendimento escolar que ocorre em interface com as medidas socioeducativas, suas diretrizes específicas, metodologias e práticas inclusivas.
Cronograma:
Período de inscrições aos Servidores SEDUC: de 21 a 25 de novembro de 2019.
Período de inscrições aos Servidores Municipais – de 9 a 11 de dezembro de 2019.
Período de realização do curso (SEDUC) – de 27 de novembro a 16 de dezembro de 2019.
Período de realização do curso (Municípios) – de 16 dezembro de 2019 a 28 de janeiro de 2020.
Modalidade:
A distância, em formato de estudos autônomos, no Ambiente Virtual de Aprendizagem da EFAPE (AVA-EFAPE).
Carga Horária:
30 horas divididas em 4 módulos
Regulamento (SEDUC)
Regulamento (Municípios)
Acesse o curso
Formulário de Inscrição
Formulário de Inscrição (Municípios)
Formação Básica
ELETIVAS
3ª Edição/2019
A quem se destina:
A todos os servidores do Quadro de Magistério (QM) e Diretores de Núcleo Pedagógico, conforme base da Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos (CGRH) do mês de outubro de 2019.
A todos os servidores das redes municipais do Estado de São Paulo, desde que não tenham sido aprovados na 1ª Edição/2019 ou na 2ª Edição/2019 do curso Formação Básica – Eletivas.
Benefícios:
O curso pretende contribuir no aprimoramento de competências e habilidades correspondentes ao atendimento escolar que ocorre em interface com as medidas socioeducativas, suas diretrizes específicas, metodologias e práticas inclusivas.
Cronograma:
Período de inscrições aos Servidores (SEDUC): de 21 a 25 de novembro de 2019.
Período de inscrições aos Servidores (Municipais) – de 9 a 11 de dezembro de 2019.
Período de realização do curso (SEDUC) – de 27 de novembro a 16 de dezembro de 2019.
Período de realização do curso (Municípios) – de 16 dezembro de 2019 a 28 de janeiro de 2020.
Modalidade:
A distância, em formato de estudos autônomos, no Ambiente Virtual de Aprendizagem da EFAPE (AVA-EFAPE).
Carga Horária:
30 horas divididas em 4 módulos
Regulamento (SEDUC)
Regulamento (Municípios)
Acesse o curso
Formulário de Inscrição
Formulário de Inscrição (Municípios)
Formação Básica
TECNOLOGIA
3ª Edição/2019
A quem se destina:
A todos os servidores do Quadro de Magistério (QM) e Diretores de Núcleo Pedagógico, conforme base da Coordenadoria de Gestão de Recursos Humanos (CGRH) do mês de outubro de 2019.
A todos os servidores das redes municipais do Estado de São Paulo, desde que não tenham sido aprovados na 1ª Edição/2019 ou na 2ª Edição/2019 do curso Formação Básica – Tecnologia.
Benefícios:
O curso pretende contribuir no aprimoramento de competências e habilidades correspondentes ao atendimento escolar que ocorre em interface com as medidas socioeducativas, suas diretrizes específicas, metodologias e práticas inclusivas.
Cronograma:
Período de inscrições aos Servidores SEDUC: de 21 a 25 de novembro de 2019.
Período de inscrições aos Servidores Municipais – de 9 a 11 de dezembro de 2019.
Período de realização do curso (SEDUC) – de 27 de novembro a 16 de dezembro de 2019.
Período de realização do curso (Municípios) – de 16 dezembro de 2019 a 28 de janeiro de 2020.
Modalidade:
A distância, em formato de estudos autônomos, no Ambiente Virtual de Aprendizagem da EFAPE (AVA-EFAPE).
Carga Horária:
30 horas divididas em 5 módulos
Regulamento (SEDUC)
Regulamento (Municípios)
Acesse o curso
Formulário de Inscrição
Formulário de Inscrição (Municípios)
https://inova.educacao.sp.gov.br/formacao/