O socio construtivismo de Vygotsky: para prova de mérito, SP, 2018.
Como é construído o pensamento.
A cultura determina o psicológico, o modo da pessoa pensar.
Culturas diferentes produzem perfis psicológicos diversos.
Desse modo, o homem é a sua cultura, seu cérebro, sua memória.
O mecanismo de funcionamento da mente.
As funções psicológicas evoluem no tempo histórico.
A memória cognitiva é elaborada pelo meio social, político, econômico.
O homem é produto de classes sociais.
Através de símbolos criados pela linguagem.
Sendo a referida produto da própria cultura.
Os conceitos são construídos historicamente através de sínteses constantes.
Sendo o cérebro o resultado da evolução humana.
Com efeito, os conceitos construídos são internalizados, não linearmente.
O mecanismo é sempre diferente em cada pessoa.
Em cada meio social, como produto da cultura.
A memória é construída em permanente movimento.
Provocando o saber sistêmico em permanente relação dialética.
A formatação da memória vai do microcosmo ao macrocosmo, a mente constitui-se por estágios, fases inferiores a uma elaboração superior.
O crescimento cognitivo objetiva a superação do senso comum, por meio das ciências.
Os conceitos são formais, organizados epistemologicamente, sustentados por paradigmas científicos.
A escola tem a função de transmitir os conhecimentos.
Incorporação de sínteses, por meio de zonas de desenvolvimento.
A zona de proximidade, o saber construído sempre resulta de conceitos já dominados pela memória.
O que chamamos de desenvolvimento proximal, ampliado por novos conhecimentos adquiridos.
Cada estágio sincrético, as idades estabelecidas do aluno.
Três anos a escrita é indecifrável, a partir dos quatro anos, a fase pré silábica, letras desordenadas, não obdecem o sistema de signo.
De 4 a 5 anos a fase da escrita silábica, as letras já convencionais.
A partir dos 6 anos a fase da escrita alfabética, o conhecimento sonoro das letras, a estruturação cognitiva da memória.
Formatação da estrutura psicológica necessária, zona de proximidade, desenvolvimento permanente, ampliado e dialético na valoração da cognição já estabelecida, no contínuo desenvolvimento cognitivo.
Edjar Dias de Vasconcelos.